专家深度指导。学校高度重视教师专业发展，聘请知名教育专家建立“学科专家工作室”，引领教师专业发展。学校举办“教师专业发展专家论坛”，请各位专家对教师专业发展进行引领和指导。举行专家示范课活动，组织教师现场观摩，并畅谈听了专家示范课的收获。专家还组织教师深度开展学科课题研究活动。

管理重心前移。对于一个十二年一贯制近5000人的大型学校，如何合理控制管理成本、增强管理效能是绕不开的话题。近年，学校推行“学部制”管理办法，即压缩管理层级，管理重心前移。由原来的五级管理“校长—副校长—主任—年级—班级或科组”变为三级管理“校长—学部主任（年级）—班级或科组”，将德育、教学管理者充实到学部（年级）教学一线，有效地降低了管理成本，提高了管理效能。

反思修正力

在现行教育体制中，中小学实行的是校长负责制。这意味着校长拥有相应的教育资源，并且具有一定的支配权。尽管有相应的制度进行监督和约束，但缺乏校长的自我控制、自我纠错和自我完善，就会对学校和自身造成不可挽回的损失。

经常回头看。回头看，需要校长的元认知能力，增加自我认知意识，提升自我监控水平，增强自我反思能力。传统教育忽略家长的参与和作用的发挥，家校双方矛盾越来越突出。随着时代的发展，观念的进步，家长对教育的参与意识和参与能力越来越强。反思后发现，家校沟通与合作的重要作用已经不可替代。于是举全校之力组建各级家委会并全面开展工作，化矛盾为理解，化对立为合作，形成了家校协同育人的新局面。

反复作比较。校长在比较中明确修正的方向。采用三种策略：

一是自我追问策略。自己高兴吗？自己满意吗？如果自己不高兴、不满意，则需要调整或改进。二是换位思考策略。站在学生的角度，学生会怎么想？站在家长的角度，家长如何要求？站在领导的角度，领导有何期待？换位思考，能促进理解他人，也促进更好地认识自己，增加理解与包容。三是目标比较策略。与学校昨天比是否进步，与榜样学校比差距在哪里？与教育发展趋势比，方向是什么？通过比较，增强前进的动力。

力争新超越。通过反思修正，不断追求校长的教育梦：做有高度的教育，做有宽度的教育，做有厚度的教育，做有温度的教育。

文章来源：《工业技术创新》 网址: http://www.gyjscxzz.cn/qikandaodu/2021/0330/1145.html